3月29日至3月31日，“2024中小学科学教育与创新人才培养教育论坛”在杭州崇文世纪城实验学校隆重举行。此次盛会，汇聚了全国各地市教育局教育干部、教研员、全国中小学校长、科学副校长、科学教师等三百余位教育同仁共聚一堂，共襄教育盛举。

　　此次论坛由中国⾼技术产业发展促进会未来教育与创新发展专业委员会、⾸都师范⼤学⼈⼯智能教育研究院、校⻓智库教育研究院共同主办，杭州市崇⽂世纪城实验学校承办，并得到萧⼭世纪教育发展中⼼、创新互联⽹教育研究院协办支持。

　　论坛围绕中小学如何“激发好奇⼼，培养未来⼈才、点亮科技强国梦想”展开深入探讨和交流，现场气氛热烈、观点激荡、思维碰撞，教育界同仁共探科学教育的改⾰关键，共策科学教育的发展图景，共谋创新⼈才衔接培养新模式。

　　论坛在杭州崇文世纪城实验学校学生们热情洋溢的“街头科技秀”中拉开序幕，孩子们带着好奇和探索的心情，专注地投入到妙趣横生的实验中，他们亲手操作、认真观察、深刻思考，在欢乐中体验着科学的无穷魅力，在轻松愉悦的氛围中收获了知识。参会人员驻足观看，被学生们一个个精彩的小实验所吸引，并被整个校园浓厚的科技创新氛围所熏陶。

　　其中，中国高技术产业发展促进会未来教育与创新发展专业委员会的主任委员、首都师范大学前副校长李有增，在演讲中特别强调了中小学阶段创新科技培养的关键性。

　　原内蒙古教育厅基础教育处处长额尔德尼则在发言中深入剖析了小学科学教育所面临的核心挑战及其探索方向。

　　钱江世纪委会副主任廖伟对崇文世纪城实验学校在科学教育方面取得的显著成果表示了充分认可与热烈赞赏。

　　此外，杭州市教育局继教处处长屠晓丹也在致辞中对崇文世纪城实验学校推行的“新班级教育”理念及在科学创新方面所采取的前瞻性措施给予了积极肯定。

　　“第六届小海燕创新研究室学术发布会”环节，现场18位学生自信登台，大方展示了他们的科学研究成果，从揭示“违反惯性运动的气球”的奥秘，到解答“落叶为什么是背面”的疑问，这些创意满满的科学成果无一不体现着学生们的创新精神和探索能力，他们在妙趣横生的科学实验中，不仅充分发挥着主观能动性，更展现出敢想、敢问、敢探究的科学态度，这也充分彰显了学校在培养学生自主能力和创新实践方面的卓越成就和非凡实力。

　　学校还展示了在科学跨学科学习方面取得的优秀成果。在“自然界的风”课程展示环节，崇文世纪城实验学校的两位不同学科老师通过“模拟海风的形成”探究课程，引导学生们深入探究，学生们积极展开猜想，通过实验探究、数据采集、数据分析得到海边空气的冷热变化导致空气流动是海风形成的主要原因，并在此基础上进一步理解自然界的风是循环运动的结论，最终验证自己的猜想。这个过程不仅让学生学到了知识，更培养了学生的科学探究的能力。

　　究竟是什么样的课程体系，让崇文世纪城实验学校的学生们个个都是”小科学家“呢？在杭州市崇文世纪城实验学校校长谭鹏飞作的《崇文世纪城“科学家”课程解构》主题报告中，我们找到了答案。“对于儿童科学启蒙教育方面，碎片化知识学习和零星化科创活动是难以发挥持续作用。”谭鹏飞校长介绍，学校将分散在各学段、各部门，甚至杭州市、浙江省个地方的科学相关资源进行整合，以科学课程核心素养为导向，结合孩子身心特征系统开发了“科学家课程”。

　　报告中他提到“问题启发”教学模式，“我们基于科学基础课程，构建了以‘螺旋式上升’的问题群为牵引、不断深化知识理解的‘问题启发’教学模式，引导学生主动发问、进阶思考、及时探索。”

　　他表示，“我们不追求学习一步到位，而是通过引导学生提出不同视角的问题，步步进阶，培养高阶思维模式。”

　　原中国人民解放军航天员大队第一任大队长申行运以《弘扬航天精神，点燃青少年科学梦想》为主题的科学家讲座，让我们了解了我国更多的航天事迹，我们要继续弘扬载人航天精神，不忘初心、砥砺前行，赋予其契合时代发展的深刻内涵和精神实质，从而为我们推动航天强国建设、开辟新的提供强大精神力量！

　　同时，他也总结了科普工作要因材施教、通俗易懂、潜移默化，要用事实、数据说话，以达到普及知识，开阔视野，增强爱国主义教育，解决为谁育人问题的教育目的。

　　在俞国娣总校长主持的以“AI时代、如何做好科学教育的加法”圆桌论坛中，俞国娣总校长与五位教育嘉宾围绕科学教育中科学精神及科学方法的养成和科学课程的构建与实施进行深入交流。

　　3月30日，中国教育学会科学教育分会常务副理事长，广西师范大学罗星凯教授分享《何为创新人才培养之忌？——一个科学教育专业建设创新实践者的视角》的主题报告，罗教授以“李约瑟难题”及“钱学森之问”引出话题，并通过政策导向及中国发展的需要等角度强调科技创新的重要性，罗教授指出，实施科技素养教育应基本遵循“面向全体学生文化教育、以常态课程为主要载体、基于核心素养实践育人”，他强调，“核心素养是课程教学育人的根本指向，探究实践是核心素养育人的根本方式，绿色试题是核心素养测评创新实践，科技体育是科技素养教育的评价切口”，罗教授通过学术层面，深入浅出地为大家阐述在如何培养科学创新人才方面的思想理论知识，让在座的教育工作者们深受启发。同时，他还强调，要营造开放、包容的学习氛围，让学生敢于尝试、不怕失败。此外，还需注重知识与与实际问题相结合，这样才能让学生们在实践中发现问题、解决问题，从而真正培养出具有创新精神和实践能力的人才。

　　清华大 学航天航空 学院高云峰 教授做了名为《科学教育要激发学生兴趣与思考》的主题分享报告，高教授从“ 科学教育中的探究实践和跨学科探究实践的案例”两方面内容着手，现场结合多个趣味实验游戏，生动有趣地为大家展示如何在实际教学中落地。

　　科学教育不仅是传授知识的过程，更是思维启发与兴趣培养的关键阶段。 高云峰教授在分享中提出在科学教育中，教育者应设计富有启发性的教学活动，鼓励学生大胆提问、自由探索。 同时，通过生动有趣的教学内容和形式，让学生们在轻松愉快的氛围中感受科学的魅力。

　　浙江省教育厅教研室副主任，特级教师，教育部小学科学课程标准修订工作组核心成员喻伯军做了《小学科学教师的核心能力》的主题报告，喻伯军老师聚焦小学科学教师成长的五大核心能力，分别为组织能力、探究实践能力、教学设计和实施能力、自主学习能力。通过分享自己多年在教学基层前线的经验，总结出了如何在教学过程中运用合理有效的组织管理办法，明确探究实践是科学课堂教学的原则，关注学生创新意识的发展。

　　中国教育科学研究院数字教育研究所副所长，未来学校实验室副主任曹培杰作了《科学教育与跨学科学习的相融并进》的专家报告分享，曹培杰老师从科学家精神出发，提出“大”科学教育中“跨”学科学习的重要举措与要求。强调科学探究过程的完善性，科学不是一门课程，而是跨学科融合，逐步形成体系。